Em função de melhorias do espaço físico e maior qualidade a escola foi transferida para um novo espaço, no qual passou a atender também crianças de seis anos. Em 2004, passou a funcionar na Rua 1822, n. 550, no centro.
Atualmente a escola é um referencial na educação infantil e está preparada para atender em média 180 crianças nos períodos matutino, vespertino e integral.
Missão
Assegurar uma educação de qualidade, através de uma pedagogia inovadora, que contribua na formação de cidadãos capazes de construir conhecimento e agir no mundo que os cerca.
Visão
Ser um referencial de educação na formação integral da criança.
Valores
- Ética e Cidadania
- Solidariedade
- Respeito
- Responsabilidade
Proposta Pedagógica
Fundamentação Filosófica
Nossa proposta pedagógica possui como fundamentação filosófica a teoria sócio-construtivista, que apresenta como ponto central, a premissa de que a aprendizagem e desenvolvimento são produtos da interação social.
O termo socioconstrutivismo (ou, como preferem alguns especialistas, sociointeracionismo) traz em si uma convergência das idéias piagetianas e vigotskyanas, enfatizando a construção do conhecimento numa visão social, histórica e cultural. O socioconstrutivismo visa à construção do conhecimento a partir da vivência do aluno no processo de interação com o meio, com o outro, e sempre parte das noções mais simples para as mais complexas, de maneira gradual do desenvolvimento dos conteúdos.
Para Vygotsky (1998) a interação social exerce um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo. Logo, cabe ao educador associar aquilo que o aprendiz sabe a uma linguagem culta ou cientifica, para ampliar seus conhecimentos daquele que aprende, de forma a integrá-lo histórica e socialmente no mundo, ou ao menos, integrá-lo intelectualmente no seu espaço vital. Ou seja, a aprendizagem realiza-se, sempre, em um contexto de interação, por meio da internalização de instrumentos e signos que levam à apropriação do conhecimento.
Já para Piaget a criança é concebida como um ser dinâmico, que a todo momento interage com a realidade, operando ativamente com objetos e pessoas. Essa interação com o ambiente faz com que construa estruturas mentais e adquira maneiras de fazê-las funcionar. O eixo central, portanto, é a interação organismo-meio e essa interação acontece através de dois processos simultâneos: a organização interna e a adaptação ao meio, funções exercidas pelo organismo ao longo da vida.
De forma geral, Piaget e Vygotsky contribuíram para a elaboração de metodologias inovativas, que ultrapassam aquelas existentes na escola tradicional. É graças as implicações teóricas destes autores, que se pode hoje, trabalhar visando ultrapassar a metodologia pedagógica arraigada na repetição de conceitos. O que tem encorajado inúmeros educadores a inovarem sua prática pedagógica, no sentido de buscar compreender a realidade de seus alunos tanto do ponto de vista psicológico, cognitivo, afetivo, como sócio-cultural. Isto para que, a partir daí, possam trabalhar rumo a uma educação significativa e construtiva – a qual possa conduzir a criança a ser sujeito consciente de sua autonomia social.
Apesar dos autores serem de complexa interpretação, percebe-se que à medida que o educador vai tecendo sua prática, ele também vai refletindo e aplicando essas teorias que são valiosas no contexto educacional. Nesse meio, é possível utilizar as discussões nas concepções interacionista e construtivista dos autores, e colocar-se como condutor dessa interação da criança com o meio e fazer desse meio um ambiente de estímulo, para que o sujeito se desenvolva em sua plenitude.
A metodologia que a escola propõe, visa construir o conhecimento baseando-se nas relações das crianças com a realidade, valorizando e aprofundando o que a criança já sabe. O conhecimento e a inteligência vão se desenvolvendo passo a passo, num processo de construção que é tão importante quanto o próprio conhecimento. A criança aprende observando o meio, entrando em contato com o que já foi descoberto e organizando o conhecimento junto com os outros. É baseada na Pedagogia de Projetos, dentro de uma perspectiva de enfocar diferentes áreas do conhecimento, tendo em vista a execução de tarefas reais, inserida na vida cotidiana das crianças e temas concretos.